Errors de pares i professors

2024 Autora: James Gerald | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 14:03

Els pares i els professors són aquelles persones que influeixen més en el procés de formació de la personalitat d'un nen. La importància del seu paper en la vida dels nens difícilment es pot sobrevalorar. Per tant, m’agradaria que entenguessin això i s’acostessin al procés d’educació amb tota responsabilitat. Normalment, els adults tenen dues maneres de criar fills. El primer d’ells és la crítica, quan es tracten els errors i les mancances. El segon és l’elogi.

Aquest article tracta de la crítica: què és (negativa i constructiva). També planteja la qüestió de si calen crítiques i no seria millor prescindir-ne? En la forma en què la donen la majoria de pares i professors, es tracta d’un treball de formació i correcció d’errors o un excel·lent mecanisme per formar complexos en nens. Amb aquest enfocament, els nens tenen la impressió que no existeix res més que els errors. Si realment critiqueu, sempre haureu de començar amb elogis i, més fàcilment, podreu percebre altres crítiques.

Anècdota sobre aquest tema:

La delegació japonesa va visitar el nostre país. Quan se'ls va preguntar què els agradava més, van respondre a l'uníson:

: teniu molt bons fills!

- Què més?

: teniu fills molt i molt bons!

- Però, a més dels nens?

- I tot el que feu amb les mans és dolent.

Però la millor manera i més competent és prescindir de les crítiques. No cal parlar en absolut de mancances. Tota l'atenció s'hauria de centrar només en els mèrits. Primer, sobre els que ja existeixen, després sobre els que es poden comprar. L'èmfasi en el bé contribueix a la creació d'un ambient benèvol en la criança i l'educació del nen, l'ajuda a creure en ell mateix i en els seus propis punts forts, crea motivació addicional i ganes d'aprendre. L'èmfasi en els errors, al contrari, incita dubtes sobre si mateix i desincentiva qualsevol desig d'aprendre.

I un altre punt molt important: si encara no podeu abstenir-vos de criticar el nen, heu d’aprendre a distingir entre la crítica a nivell de comportament i la crítica a nivell de la personalitat (identitat) del nen. Si el nen va fer alguna cosa malament i va ser culpable, no és en absolut un motiu per fer comentaris sobre la seva personalitat. Sovint els adults no distingeixen el comportament i la identitat del nen, i aquest és l’error més greu dels pares i dels professors en educació, pel qual els nens han de pagar la resta de la seva vida. Als adults els agrada repetir:"

També m’agradaria dir algunes paraules sobre les notes. Malauradament, són una part integral de la vida dels nostres fills. Es tracta de notes escolars, punts en els exàmens d’accés i finals, i notes en estudiar a la universitat. Les avaluacions són necessàries per determinar el nivell de coneixement del nen. Però els pares i els professors comencen a oblidar-se gradualment que la nota donada només fixa el nivell de coneixement en aquest moment. No està directament relacionat amb les capacitats de l’alumne, i més encara amb la seva personalitat. No sabeu com el mateix fill farà la mateixa feina en una hora, una setmana o un mes. Mentrestant, hi ha una categoria d’avaluacions que determinen literalment la vida futura del nen (exàmens, per exemple). Però aquestes proves estan influïdes per tants factors diferents: un bitllet traït amb èxit o sense èxit, el benestar del nen, l’estat d’ànim de l’examinador / professor, la seva actitud envers l’estudiant. Alguns estan especialment interessats en les avaluacions passades del nen. Pot ser molt ofensiu quan l’avaluació dels nostres fills depengui d’un conjunt de factors aleatoris. Però per la totalitat de les marques rebudes, de vegades són jutjades sobre si mateixes. I, per tant, hi ha "pobres", "C", "bons" i "excel·lents". I l’actitud dels professors envers aquests grups d’alumnes sol ser diferent, tendenciosa.

Com a exemple en citaré un, no em fa vergonya la paraula, un experiment cruel dut a terme per dos psicòlegs nord-americans que demostra l’efecte de les actituds dels professors envers les diferents categories d’estudiants de la universitat. Inicialment, els psicòlegs posaven a prova tots els estudiants. Se suposava que havien de determinar el quocient d’intel·ligència de tothom. Tanmateix, de fet, els investigadors no es van plantejar aquesta tasca i no van tenir en compte els resultats finals de les proves en el seu treball posterior. Mentrestant, es va explicar als professors universitaris les relacions fictícies de dotació de la nova universitat i dels joves que abans no coneixien. Els investigadors van dividir de manera arbitrària tots els "provats" en tres subgrups. Pel que fa al primer subgrup, es va donar informació als professors de la universitat que consistia completament en persones altament desenvolupades. El segon subgrup es va caracteritzar per tenir els resultats més baixos. El tercer es va "presentar" com la mitjana del coeficient de dotació mental. Després se'ls va assignar a diferents grups d'entrenament, però ja se'ls proporcionava una "etiqueta" corresponent i els que els havien d'ensenyar el coneixien i el recordaven bé.

Al final de l'any, els investigadors van preguntar sobre el seu progrés acadèmic. Què va resultar ser? El primer grup va delectar els professors amb resultats acadèmics, mentre que els estudiants que formaven part del segon subgrup van estudiar molt malament (alguns van ser expulsats per fracàs acadèmic). El tercer subgrup no va destacar de cap manera: en ell, els reeixits i els no reeixits es distribuïen de manera força uniforme, com a tota la universitat. Aquest experiment mostra clarament com el biaix del professor pot ser beneficiós per a alguns estudiants i perjudicial per a altres.

M'agradaria esperar que aquest article faci pensar als adults almenys una mica en la manera en què crien els seus fills (o estudiants) i els ajudaran a no cometre errors en el futur.