L’escola on es converteixen els genis

2024 Autora: James Gerald | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 14:03

D'alguna manera, la paraula "escola" no s'adapta aquí. No hi ha aquell bullici nerviós i amenaces crits de professors, crits salvatges d’enrenou boig, que corren, en una paraula, tot el carrusel sense sentit dels dies escolars de rutina. Ni tan sols hi ha trucades penetrants, aterridores i salvadores a la lliçó.

Hi ha una pau clara als ulls dels professors. I les opinions dels nens sorprenen amb algun tipus de confiança infantil. I tothom parla amb cortesia i tranquil·litat amb to de fons … Aquest és un ideal que mai veurà ni un malson un professor jubilat amb quaranta anys d’experiència docent.

No, tot és real. Podeu tocar el botó d’una porta de panells blancs a través de la qual es pot escoltar una frase musical lenta i ensopegada. Es repeteix una vegada i una altra, amb una persistència envejable.

- Tots els nens són brillants! - m'assegura la directora de l'Acadèmia Presidencial Infantil, la professora Polina Abramovna Tsokurenko.

Finalment, vaig trobar una persona que n’està tan segura com l’autor d’aquestes línies. La cerca va ser llarga …

Polina Abramovna va concebre per crear aquesta escola fa diverses dècades. Però no hi havia manera de fer tots els esforços possibles: els experiments, sobretot en pedagogia soviètica, no es van animar gaire. Al cap i a la fi, Polina Abramovna es va proposar una tasca bastant intricada: crear els genis dels nens més corrents amb habilitats "mitjanes".

Per descomptat, es pot formar qualsevol persona. A més, forçar a interpretar qualsevol número de manera brillant, muntar una mena d'espectacle "acrobàtic", amb el qual podeu sorprendre i enganyar els caps de tothom durant un parell de dècades, tant especialistes en pedagogia com pares. Tot i això, en aquesta escola tot és real, no hi ha aparadorisme ni ganes d’exagerar la seva singularitat.

El nom de Presidential Academy of Children va aparèixer recentment, gràcies a la petició dels membres del jurat del concurs internacional d’art musical de París. Colpits per l'èxit dels nens, músics-professors de fama mundial van enviar una carta al president de la república amb una petició de prestar atenció a l'escola i als seus estudiants. Es va rebre l'estatus de l'Acadèmia, però això no significa que l'escola tingui privilegis especials en comparació amb altres institucions educatives. Tot és més que modest: l'escola ni tan sols té un concert de piano de cua.

Tot i això, durant els darrers quatre anys, els estudiants han guanyat els concursos musicals més prestigiosos. Primer es van convertir en guanyadors del diploma del concurs de pianistes a Polònia. Després van conquerir París i Itàlia: van aconseguir tot el podi. Van superar els seus companys dels EUA, Alemanya, Israel i, sorprenentment, Rússia. Van actuar a Suïssa al Palau de les Nacions Unides …

"Quan es va anunciar l'actuació dels nostres fills en una competició internacional", diu Polina Abramovna, "molts oients, tenint en compte que el Kirguizistan és una cosa salvatge i distant per a ells, acabaven de sortir de l'auditori. No obstant això, al final de la competició, els nostres fills ja tenien ple. El públic no els va voler deixar sortir dels escenaris. Ara els nois són molt coneguts a l’estranger.

Quin és el secret de l'èxit? És dolorosament banal: l'amor per tots els nens, independentment del que sigui, un assetjador, tímid, mentider o simplement lleig. Aquí els nens no es divideixen en "intel·ligents" i "muts", no pengen etiquetes.

Sí, aquest és l’amor que els falta als nens, fins i tot en famílies pròsperes i ultrapròsperes. Les mares i els pares que s’afanyen eternament no tenen temps de prestar atenció a com el seu bebè canta meravellosament sota el televisor, que s’oblidaren d’apagar-lo a temps. Els pares, de vegades, no són capaços de distingir entre les "ventrelles" el seu mascle, escampat per terra, un món meravellós, imatges vives, colors originals.

"Recentment hem fet un altre descobriment", diu Polina Abramovna. - Va trobar un altre geni. Ens va venir un noi nou: un estudiant en matemàtiques, impudent, inquiet. Què fer amb ell? Tots els professors es van reunir, van pensar bé, van parlar i va resultar que el nen era un artista brillant. Dibuixos impactants, creativitat extraordinària, imatges interessants. I ara el professor de matemàtiques tindrà una actitud completament diferent envers aquest estudiant, treballant amb ell d’una altra manera. Intentarà trobar un llenguatge comú, que l’interessi pel tema. Com? El mateix es pot veure clarament a les imatges.

Aquí pràcticament no es juguen dos. El plaer és meu. Cada vegada que una mala nota és un senyal alarmant, i no només per a un professor de l'assignatura, sinó per a tots els professors alhora: no tenien en compte, trobaven a faltar alguna cosa, no funcionaven. L’educació i educació integral potser no és una idea nova, però el problema és com implementar-la.

Aquesta escola té dos blocs de programes: educació general i original. Hi ha temes i tècniques que encara no tenen anàlegs al món. Cada professor té necessàriament dos estudis superiors alhora, en especialitat i psicologia. I tots són persones afins que s’han reunit per complir el seu somni. L’aposta principal està en les lliçons individuals amb nens, una actitud especial cap al nen. Els professors diuen que "heu de ficar-vos literalment amb tothom, posar-hi el cor".

Els nens d’aquí no passen proves especials en ingressar. Aquí s’accepta tothom, amb qualsevol habilitat inicial. El propi sistema de proves ha estat fonamentalment rebutjat. "No cal un nerviosisme addicional", diuen a l'escola. Aquí realment intenten no irritar els nens i no sobrecarregar-los. L’infant no necessita fer coreografies si l’ànima no menteix per això. No es tenen en compte els desitjos dels pares pel principi: "Feu-me Rostropovich del meu fill". Hi ha una cerca intensiva de "ganes", "regal de Déu". I tan aviat com una espurna de talent parpelleja sota la càrrega de pell, adherida en forma de petits complexos, actituds dels pares cap a les prohibicions, es dirigeixen aquí tots els esforços dels professors. I comença el misteri de l’escultura de la personalitat. Com a resultat, podeu "molestar" als pares: "El vostre fill mai no serà una ballarina mediocre, sinó que es convertirà en un brillant gerent o productor", - Malauradament, - diu Polina Abramovna, - avui tota la formació es redueix només a memoritzar una gran quantitat d’informació i a establir relacions causa-efecte, que es desprèn de què. Així, es carrega l’hemisferi esquerre del cervell del nen. Els nens es converteixen en robots que haurien de saber "des d'ara i fins ara". A la nova era de la informació, el volum de coneixement augmentarà cada cop més. Però recordar-ho tot és impossible. Però la capacitat de crear, pensar d’una manera original, buscar mètodes poc convencionals per resoldre problemes, això no s’ensenya a les escoles actualment. I vam decidir posar-nos al dia. Alternar assignatures a l’escola per carregar simultàniament els dos hemisferis del cervell del nen: l’esquerra, responsable del pensament lògic i el dret, responsable de la creativitat. I, a més, desenvolupar el pensament associatiu mitjançant connexions interdisciplinàries. Per exemple, els nostres fills us poden explicar immediatament quins van ser els esdeveniments històrics més importants en el moment en què va treballar Chopin, quins descobriments científics es van fer aleshores, què va ser la pintura i fins i tot l’estil de vestir de moda. Els nostres fills poden "copsar tot" sense dividir el coneixement en components creats artificialment. I a partir d’aquí ja s’està desenvolupant la capacitat d’analitzar, treure conclusions, veure els punts d’aplicació dels propis punts forts i resoldre el problema d’una manera original. Un nen és un ésser holístic i orgànic. I també percep el món que l’envolta. Intentem criar persones mentalment sanes. Combinant la percepció emocional amb el coneixement mitjançant l’esforç cap a l’alt. Tant difícil com simple. I això es pot fer a través de l’educació musical, la coreografia, les arts visuals, la literatura, el teatre …

Per cert, sobre el teatre. Hi ha una assignatura d’aquest tipus en aquesta escola: psico-gimnàstica i obligatòria. Saps per què? Aquí ajuden a desfer-se de les pors i els complexos, es preparen per a situacions de vida diferents, de vegades desagradables, perquè el nen pugui sortir dignament de qualsevol situació difícil. Potser per això aquesta increïble confiança als ulls dels nens, la tranquil·litat, no hi ha una distància habitual entre nens i adults, l’absència d’enrenou nerviós? Aquests nens no necessiten demostrar la seva originalitat al món amb broma salvatges. De vegades es pot fer broma i cridar, córrer i saltar si no perjudica els altres i a tu mateix.

- L’establiment d’una disciplina estricta, l’obediència cega dels nens al professor sempre s’acompanya de pèrdues enormes en el pla espiritual de desenvolupament de la personalitat - diu Polina Abramovna. - Hem abandonat la interpretació habitual d'aquesta paraula: disciplina. Al nostre entendre, es tracta més aviat d’ètica del comportament. No ens correspon restringir amb força als nois en alguna cosa.

Aquestes són les paradoxes. Tot i això, també comporten resultats sorprenents.

La informatització universal també ha afectat aquesta escola. No obstant això, els professors van decidir que els nens no s’haurien de convertir en una mena de “complement” a les màquines, fins que no s’hagi format una actitud personal envers el món que els envolta, la psique sigui feble. Per tant, s’asseuen a les taules de l’ordinador només als cursos 7-8. A aquesta edat, segons els professors, ja és possible construir la seva relació amb la màquina segons el principi de supremacia humana. L’ordinador hauria de ser només un mitjà per conèixer el món.

Com impressionar els amables lectors? Fins ara, els professors del meu article parlaven de coses habituals i habituals: l'amor pels nens, un enfocament individual, el desenvolupament creatiu … res de nou. I aquí teniu un tema original: eidètic, dissenyat per desenvolupar habilitats creatives, aprenent sobre el món que us envolta. Diverses lliçons se centren en les olors, per exemple. El professor obre un misteriós cofre, portat de l’Índia, i distribueix bells pots d’aromes exòtiques als nens. Com és aquesta olor? Dibuixa, canta, balla, composa un poema … el color de l’olor, el so de l’olor …

I aquí hi ha una altra programació neurolingüística popular. Els professors van entrevistar tots els nens i van establir com cadascun d’ells percep el món, mitjançant el tacte, els sons o visualment. I ara el professor pot comunicar-se amb qualsevol alumne en el seu "idioma". Per exemple, un nen va venir a una lliçó de música que percep el món amb el tacte. Quin instrument li és més proper: un piano o una guitarra, el professor no té dubtes. O, per exemple, un nen amb percepció "auditiva" en una lliçó d'art necessita "alimentació" musical. Les classes binàries que combinen música, pintura, literatura, història són habituals en aquesta escola.

Tot i això, es pot parlar sense fi de mètodes, lliçons, interessants delícies pedagògiques …

- Sempre heu de mirar un nen amb ulls amables, independentment del que hagi fet, - diu Polina Abramovna.

Té raó. I els nens simplement no volen anar a casa després de l'escola, es queden fins a les vuit del vespre a l'escola. Creen per iniciativa pròpia noves exposicions de dibuixos, performances, concerts. Argumenten, filosofen, busquen camins nous i immillorables en la música, la pintura i la coreografia.

“Hem despertat en ells energia colossal, és impossible aturar la seva erupció. - diu Polina Abramovna. - Si un d’ells pateix un fracàs a la vida, no té la sort d’aconseguir la perfecció a la carretera escollida, ràpidament podrà reconstruir-se. Passarà a un altre camí, on segurament assolirà l’èxit. Són fàcils de fer, mòbils, viables. Solucionen bé els problemes de la vida. Això significa que mai no romandran als jardins de la vida.

Va visitar l'escola miracle Elena Putalova